高中文言文阅读如何提高 高中文言文阅读答题技巧

　　文言文阅读是高中语文考试中必考考点，因此，大家在平常的学习过程中要掌握解题的技巧，那么高中文言文阅读答题技巧有哪些呢，高中文言文阅读如何提高呢，下面就来了解一下吧。

　　高中文言文阅读如何提高

　　1、重视基本功          

　　在文言文的学习过程中，基本功是很重要的。语文虽然是高中生学习了十几年的科目，但是学生在学习中可能会遇到各式各样的问题，白话文的语法是从西方直接翻译过来的，但是文言文却是有着自己的一套翻译标准。

　　虽然都是汉语，但是文言文和白话文的差距其实还是很大的。同时，在学习语文的过程中，文言文是从初中才开始学习的，在生活中的运用也不多。在这些因素的影响下，文言文自然就成为了学生学习的一个难点。所以一定要重视基本功的锻炼。

　　2、重视课本          

　　初中和高中教材上面的文言文基本上都是很多年流传下来的文章，无论是文章的内容、遣词用句、思想和作者的情感上面来看，是很值得一读再读的，所以把课本放在首位是很正确的。那么，如何更好地利用课本呢?首先我们可以看到课本的内容，弄清其中课文的重点词汇，实词、虚词、连词和形容词，还用通假字等等。

　　3、重视预习，学会自学      

　　课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。 

　　我建议大家可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。     

　　4、遵循“字不离句”的原则       

　　不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。在这样做的过程中，我们还要注意这样一点：不要把串讲一概当成解释字义的根据，这种本末倒置的方法是十分有害的。

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　　例如“至于劝善规过足矣”一句，课文下面注解为“能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了”。这仅是串大意，但学生常据此对号入座地去释义，误以为“至于=能够做到”“足=不坏”，这就脱离了字词的既定意义，造成错误概念。

　　其实“至于”和“足”不解释也行。而若认为“劝=规劝”，就又脱离了具体语境，因为“规劝”与行善搭配不起来。这个“劝”就是“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违背理解字义词义的基本原则。     

　　5、牢记主要文言句式 

　　文言句式主要有5种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同的形式。记住形式，便于我们识记和理解。例如，文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： 

　　(1)、“••••••者，••••••也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”(《史记•陈涉世家》) 

　　(2)、“••••••，••••••也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”(《资治通鉴》)

　　(3)、“••••••者，••••••”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”(王安石《游褒禅山记》) 

　　(4)、“••••••者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”(《战国策•齐策》) 

　　(5)、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)     

　　另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词。而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。

　　还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。 

　　6、掌握文言文的阅读方法——五步阅读法

　　(1)、预读其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏;了解有关作家作品常识;从整体上把握文章的基本内容。

　　具体做法是：(a)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。(b)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(c)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。(d)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(e)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。

　　(2)、抄读其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

　　具体做法是：

　　(a)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(b)勾划或抄写课文中的难句。(c)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(d)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(e)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。

　　(3)、解读其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

　　具体做法是：(a)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(b)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(c)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。(d)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

　　(4)、品读其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。

　　具体做法是：(a)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(b)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(c)指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。

　　(5)、诵读其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。

　　具体做法是：(a)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。(b)朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。(c)扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(d)整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。(e)指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操.

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　　7、掌握一些文言的学习规律和方法

　　比如掌握文言实词主要有4个方面：

　　(1)、词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。这是词义演变。

　　(2)、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。所以，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。

　　(3)、通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。

　　(4)、词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。

　　理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。

　　总之，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快。反之，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，文言文的阅读能力的提高将会舍本求末。

　　高中文言文阅读答题技巧

　　原则：自下而上的原则

　　做文言文阅读题，首先应对文段用心精读一遍，文段后的注释往往有提示作用，也要加以关注。文段中出现的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暂不去管它。

　　我们在大脑中应快速存贮以下信息：文章主人公的生活经历、官运仕途、从政业绩、人品性格以及其他与之相关的人和事(可以在试卷上圈点勾画)，但我们如果做完其他题再考虑“信息筛选题”与“分析概括题”，又必须重读选文，费时费力。

　　同时，“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只在一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就大大有助于我们理解阅读文段，有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体的语境。

　　因此，精读原文之后，接着我们就应该趁热打铁，从后往前做题，这就是所谓的“自下而上”原则。

　　技巧1、文言实词题—词性法

　　解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。

　　技巧2、文言虚词题—代入法

　　课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。

　　高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。

　　答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。

　　技巧3、信息筛选题—排除法

　　⑴根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围

　　在人物传记类文言文阅读选文中出现的人名不止一个，而我们在答题时需要熟悉的仅是题干中的这个人(也可能是两个人，2002年考题中的父子)的行为举止，此时我们可以根据主人公来做初步的筛选：把罗列的句子中不是“这个人”。

　　所说所做所想的句子排除，相应的，包含这个句子的选项也就可以排除了。

　　技巧4、分析概括题—对照法

　　此类题叙述或分析的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，对句意的理解，我们就可以先通过对照，找准选项中与原文的不同点，之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的叙述注意是否张冠李戴、事件的时间是否准确、人物性格是否准确等，同时，主旨性的选项要结合全文，重点分析议论的语句要总体把握文意。

　　以上便是高中文言文阅读如何提高，高中文言文阅读答题技巧的相关内容，希望对大家有帮助。